Uczeń klasy I-III może nie być promowany tylko w szczególnie uzasadnionych przypadkach. Wymaganiem formalnym jest wniosek wychowawcy i opinia rodziców lub wniosek rodziców i opinia wychowawcy. Dodatkowo wymagana jest decyzja rady pedagogicznej wyrażona w formie stosownej uchwały. Sprawdzamy, co może decydować o niepromowaniu ucznia w klasie I-III.

Pytanie: Do ogólnodostępnej klasy pierwszej szkoły podstawowej uczęszcza dziecko z zespołem Aspergera. Rodzice uczniów nie zostali poinformowani, że ich dzieci będą mieć kolegę z takim orzeczeniem. Czują, że bezpieczeństwo ich pociech jest zagrożone. Doszło już kilka razy do pobicia kolegów i innych aktów przemocy. Rodzice dziecka z orzeczeniem nie wyrazili zgody na umieszczenie go w klasie integracyjnej. Czy istnieje prawna możliwość wpłynięcia na zmianę ich decyzji? Jakie kroki mogą podjąć pozostali rodzice, aby chorego chłopca przenieść do integracyjnej klasy? Co w tej sprawie może wychowawca i dyrekcja?  

Pytanie: Czy dyrektor szkoły podstawowej powinien przyjąć dziecko do klasy I, jeżeli nie ma ono gotowości szkolnej? Dziecko sporadycznie uczęszczało do oddziału przedszkolnego. Z informacji z poradni wynika, że powinno być odroczone.

Pytanie: Rodzic ucznia z orzeczeniem złożył wniosek o rezygnację z zajęć rewalidacyjnych. Następnie po kilku dniach doniósł opinię o zwolnieniu dziecka z drugiego języka obcego. Czy należy zrobić modyfikację IPET-u za każdym razem? Czy za każdym razem musi także zebrać się zespół?

Pytanie: Rodzic ucznia klasy I z niepełnosprawnością (uczeń kończy 20 lutego lat 7), napisał podanie do dyrektora o zgodę na samodzielne opuszczanie szkoły przez dziecko. Rodzic oczekuje, że dyrektor podejmie decyzję w oparciu o obowiązujące prawo.

Pytanie: Jaką dokumentację powinien prowadzić nauczyciel współorganizujący kształcenie specjalne dla ucznia z zespołem Aspergera?

Pytanie: Jakie dokumenty podlegają kontroli pedagoga szkolnego z udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole?Czy pedagog kontroluje dokumentację pomocy? Jeśli nie, to jak wygląda kontrola jego pracy i dokumentacji?

Pytanie: W IPECIE zostały ustalone formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, m.in. zajęcia z logopedą. Czy dokonując oceny efektywności programu i działań w ramach udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej (np. na koniec roku szkolnego, lub po 2 latach pobytu w przedszkolu), zespół pracujący z dzieckiem może podjąć decyzję o rezygnacji np. z zajęć z logopedą lub z innej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej?

Pytanie: Czy nauczyciel wychowania przedszkolnego prowadzący zajęcia korekcyjno-kompensacyjne powinien prowadzić oddzielny dziennik?

Pytanie: Pytanie dotyczące zajęć korekcyjno-kompensacyjnych na pierwszym etapie edukacyjnym. Jakie dokumenty obowiązują nauczyciela wychowawcę oraz nauczyciela prowadzącego te zajęcia? Jaki dziennik prowadzić, jak powinien wyglądać program do tych zajęć oraz inna niezbędna dokumentacja? Czy zajęcia te muszą być poddawane ewaluacji?